回头看，英语启蒙一定要做好的是这两件事

写文过程中我翻出了很多逃逃小时候的作业纸，有些感慨。

现在回头看，有语言环境是一方面，但也仅仅是一方面，毕竟对这么点儿大的孩子来说，在学校里和小朋友之间的互动，靠手势动作肢体语言就能完成一大半了。而要在听说读写各个方面都赶上同龄孩子的进度，尤其我们所在的学区还属于比较“鸡”的那种，就不那么容易了。

非常感谢当时逃逃的老师给我的一些建议，我和她也通过很好的“家校配合”，加速了逃逃的学习进度。如果单从英语这一角度看，大概花了一年多的时间吧，就已经和周围的牛娃们没太大差别了（周围的娃牛不牛不好说，不过人家毕竟是母语娃嘛）。

其中有两点我觉得特别关键，也是今天文章的重点，我觉得对国内孩子也很有效，尤其适用于零基础，或者只有一点皮毛基础，想迅速把英语这一块拉起来的孩子。

即便错过了最早的启蒙阶段，没在两三岁就开始磨耳朵看动画，也还没读过多少分级，甚至像逃逃那样26个字母都认不全…这两点抓起来的话，依然可以迎头赶上甚至弯道超车。

读到这你可能有点儿小兴奋了，不过接下来的“干货”得请你冷静细读。

为啥呢？因为它们看起来不新鲜，甚至有些老生常谈。

但相信我，真的很管用。

而且，我会试图把一些老生常谈但似乎从没怎么谈清楚的问题，和大家再仔细掰扯掰扯。

是的，就这么简单，背单词。

千万不要以为背单词就是死记硬背，就跟培养语感，快乐学习啥的背道而驰。

实际上，起步稍晚，5、6岁，甚至7、8岁的孩子，母语已经非常强势了，天然会对外语有排斥心理，没有一点词汇量打底，无论多么有趣的绘本、读物、动画片都很难提起兴趣，更没啥快乐而言。

跟我们学中文也要识字、认字、写字一样，美国孩子同样也要背单词。

不过呢，他们把背单词这件事做得很高效。

首先，在几万个英文单词里选出需要「急用先学」的高频词。

高频，顾名思义就是出现的频率很高。但这个说法很模糊，究竟多高才算高呢？

于是，他们又根据单词在各类英文读物中出现频率的高低，把高频词分成几个档次。

这个大家肯定听说过了，为了简单起见，我们通常直接就把这220个单词称为“高频词”，其实从严格意义上来讲，它们算是高频词的第一档，最基础、频率最高、孩子必需最先掌握的一档。

其实它们真正的学名叫Sight words,  视觉词，要达到看一眼就能直接反应的效果，不用想也不用拼读，就是条件反射地一见如故心领神会。

初阶英语读物，就是我们常说的原版分级、绘本中，70%-80%由这些单词组成。

这一档也叫Sight Words，同样也是要掌握得“滚瓜烂熟”的，但数量要大很多，它是伴随着孩子进入桥梁书、简单初章书阅读阶段所需要的词汇量。

当孩子需要阅读更有难度的章节书了，那就得把词汇量扩展到New General Service List这个级别，它包含有2850个单词，是基于剑桥英语语料库（英国的报纸、杂志、广播、电视等）挑出来的。掌握这2850个单词后，可以理解90%-95%的英文口语和80%-85%的书面语。

逃逃的老师跟我说，孩子顺着这个路线来掌握单词，基本上就能一路从《牛津树》、《大猫》等分级读物，过渡到《老鼠记者》、《神奇树屋》等简单初章，再到《哈利波特》、《波西杰克逊》等牛娃标志章节书了。

听起来很美妙，但是，220，1000，2850，实现起来也不容易啊！

其实，从逃逃的经历看，真正要「背」的并不多。

好了，背单词就先讲到这，因为它不是孤立的，和下面这点结合起来，才能实现“利滚利”。

我知道有些同学心里在打鼓了。

“啊？自然拼读？真有用吗？对非母语孩子有用吗？是智商税吗？”

别慌，我们先来看看自然拼读是什么。

为了让大家迅速Get到，我把它和咱们熟悉的汉语拼音作个类比。

假设根本没有汉字这码事，我们的文字就是拼音，比如这是书上的一句话：

现在有位5岁左右的孩子，大字不识一个（我们假设的这个世界里没有汉字），但伶牙俐齿能说会道，而且还学会了拼音，当他看到上面这个句子，是不是能把它都拼读出来呢？可以的，他能完整地读出“春天来了，草绿了，花开了，真美啊！”。

同样地，如果孩子熟练掌握拼音，当他听到这么一句话“春天来了，草绿了，花开了，真美啊！”也肯定能准确地写出：

也就是说如果我们的汉语系统里没有中文字，“拼音”就是我们的“字”，那孩子学通了拼音后，就可以“见字能读，听音能写”了。

而英文本身就是拼音文字，它所有的单词都是由26个字母拼出来的，没有类似我们汉字这样的另一套文字系统。

所以，英语母语国家的孩子在语言启蒙阶段学习的自然拼读法，就是通过学习字母的发音规则，让孩子看到单词时，可以根据这些规则拼读出来，反过来听到一个单词的读音后，也可以根据规则进行拼写。

但是，

英语又属于比较复杂的拼音文字，也就是说，26个字母与基本音素之间并不是一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系。比如同样是字母a，在cake（蛋糕）里它发的是[ei]这个音，在cat（猫）里它发的是[æ]的音，那当孩子看到一个含有a的单词，怎么判断它该发[ei]还是[æ]呢？

这无疑对学习英语词汇的发音和拼写都增加了难度。

不过尽管如此，人们还是总结出很多发音规律，这些规律对于绝大多数（80%以上）英文词汇都适用，也就是我们常说的自然拼读。

比如上面这个字母a发音的例子，学过自然拼读的孩子就会明白：

a在下图左边的这种情况下，都发[æ]；而在右边的情况下，都发[ei]。

你看，我前面说的“利滚利”没错吧，当孩子学过tap、tape，他就很容易根据自然拼读方法，扩展到cap、can、man、cape、cane、mane…….

But wait，等等，用自然拼读方法，孩子是能轻松拼读出来，但并不晓得意思啊。

这就回到了“自然拼读”究竟有没用的问题了。

逃逃的经历就是挺好的例子，美国小学一上来就开始学自然拼读，他当时几乎是零基础入学的，我最大的体会是：

如果单纯学自然拼读的方法规律，真没什么用，因为会读了也搞不懂意思。

所以，自然拼读一定一定要配合着分级读物，多听多读一起来进行。

我了解到的英语母语国家，无论美国还是英国，自然拼读的学习战线都拉得很长，通常是从K-2，也就是横跨了学前班、一年级、二年级这3年，也类似分级读物那样，循序渐进地学习。

比如英国小学娃常用的《BookLife自然拼读分级》，就是一个很大很完整的体系，先学什么，再学什么，从单个字母，到字母组合，按什么样的顺序，分哪些阶段，都很有讲究（不得不说，从语言学习的体系性来看，英国比美国做得更好啊～）：

而且，每个阶段都需要结合阅读来体会和应用拼读规则。比如在学习最常用的/s/a/i/...时，就需要在阅读中去拼读含有这些字母音素的单音节单词sit, pig, man, can, gap等等：

即便如此，也还是不够的，还得同时结合着《牛津树》、《大猫》等分级读物同时进行，在更多的读物中去练习巩固。

美国这边也一样，逃逃学自然拼读的阶段，也是他读《兰登》、《I can Read》等分级读得最火热的阶段。

正因为整个自然拼读学习的体系很大战线很长，一开始进展很慢，短期也看不到效果，所以很多人会觉得它没有用，半途而废。

其实只要坚持下来，你肯定能看到孩子的飞速进步。

渐渐地，你会发现，他能自信地拿起分级读物一本正经地读。

尽管有些不认识的单词，比如下图我划了红线的单词，娃可能并不认识，但可以根据自然拼读的方法拼读出来，再根据上下文以及图画的意思猜出个七七八八，就很有成就感。而且，这个过程中没有经过母语的翻译转化，是很纯粹的英文阅读和思考。

到后面，孩子还会尝试开始“拼写”，一开始只有自己能看懂，渐渐地也能让别人看懂，再后来越来越长，这都是自然拼读带来的进步。

「背单词」和「自然拼读」，算是帮助逃逃度过语言适应期的两大法宝，我觉得也完全适用于初学英语的孩子们。

前者很直接，就是用有趣有效，孩子不烦不燥的方法，多练多记。

后者要困难些，战线比较长，而且要和分级阅读结合在一起同时进行，需要比较多的耐心。

不过熬过这个阶段后，你会发现，噢，原来所谓的牛娃、原版娃啥的，也就那么回事。

语言学习和奥数、下棋、编程那些还比较考脑袋的科目活动不一样，它不太依赖智力。

方法对了，剩下的，就是需要时间和耐心。

如果你耐心读到这里，就已经走出第一步啦

PS：文中提到的几个单词表，220的Dolch Sight Words，1000的Fry Sight Words，2850的New General Service List，我之前有整理过，在我们公号后台回复 搞定单词 ，就可以领取到完整资源了。