会讲故事，说话有逻辑的孩子，都是在读绘本时多做了一步

前期有了一定积累后，我们就可以鼓励孩子表达。

这里又有一个关键难点，也是很多父母会苦恼的，自认从孩子出生就很注意亲子阅读，高质量词汇的积累也有了，为啥孩子还是无法很好表达？

因为表达能力不仅仅是词汇和语言的扩展，它还有很多的因果逻辑思考在里面。

就像你看《奇葩说》，感觉每个辩手都特会说话，但如果你把每句话单独拆分，会发现用到的词汇都很日常，因为真正让表达有魅力的，是藏在语言背后的思维逻辑。

可以说，高质量词汇，就像很多散落一地的珠宝，想要成为一件令人惊艳的首饰，就需要思维的串联和雕琢。

想要在阅读中锻炼思维能力，只需要多做一步，就是加入问答游戏，具体怎么做呢？分享大家三个技巧：

一、鼓励孩子大胆去猜

尤其是3-6岁的孩子，如果他们不知道下一页或者后面要发生什么，你可以鼓励他猜一猜。

比如说，孩子在读《安的种子》这本书，看到本把种子埋到了雪地里，我们可以问问孩子，接下来会发生什么？你觉得第一个种出来的会是什么呢？

就着每一页的关键信息鼓励孩子进行推测，就是在帮孩子练习提取信息，联系线索，推出结论的逻辑思考过程。

二、关联前后引发回想

我们来看《鲁拉鲁先生的院子》这本书。在阅读绘本的过程中，当第一次看到鲁拉鲁先生赶走院子里的动物时，你可以问问孩子，鲁拉鲁先生为什么这么做？

到了故事最后，再问问孩子，有一大群动物跑到鲁拉鲁先生的院子里了，这次怎么就不赶了呢？你觉得中间发生了什么让鲁拉鲁先生有了这样的转变呢？

通过前后有关联的提问，不仅加深了孩子对故事的理解，同时也引发了他的回想。

当孩子在描述和分析故事情节的时候，就说明他在用大脑重新梳理和组织内容了。

三、善用开放式提问

大家有没有发现，我在举上面两个例子的时候，问题里从来没有出现过“是不是”“好不好”“对不对”这样的词。

为什么呢？因为当你这样问了，无论孩子回答是还是不是，好还是不好，都不能让孩子真正展开有质量的思考，对吧？

很多朋友之所以跟孩子讲绘本常常聊不下去，就是因为这样的封闭式问题太多了，孩子没有思考和表达的空间。

那什么是开放式问题呢？比如“假如你是他，你会怎么做啊？”“如果妈妈跟她一样，你会怎么想呢？”“你认同她的做法吗，为什么呢？”

善用开放式问题，也是给孩子练习发表个人感受和评价的机会 ，这对批判性思维的发展很有好处。

用到这三种技巧，孩子的思维能力就能得到不断的提升，也就更能够去生动地表达自己的所思所想。

当孩子学会理性思考，用逻辑思维搭起骨架，用语言填充血肉，用真实感悟赋予灵魂，那么他的表达能力就开始“脱胎换骨”了。

但是，阅读对于语言表达的提高也并不是立竿见影的，尤其是运用到生活中，孩子难免会出现表达不清晰，表述无条理的时候，原因就是练习不够。

如何借助于阅读帮助孩子练习综合输出的能力呢？分享大家两个小工具：

一、五指复述法

五个手指分别对应的就是复述一个故事最关键的五个元素：

• 人物：谁在这个故事里？
  
• 地点：故事发生在哪里？
• 开头：一开始发生了什么？
• 中间：然后呢？
  
• 结束：最后怎么了？

比如，我们可以利用这五个元素来引导孩子表达。

刚刚妈妈讲的故事是怎样的啊？

不知道。

那我们一起想想，故事里有谁？

发生在哪里？

那首先干嘛啦？

接着呢？然后呢？最后呢？

通过上面的对话可以看出，这“五指复述法”就是在帮助孩子抓住重点，更有条理的表达。

二、改编和续编

当孩子熟悉了绘本内容后，我们可以尝试让孩子去改编和续编。

这个过程中，我们可以适时地提问和引导，激发孩子的奇思妙想，一旦有火花出现，就要给与即时的鼓励和呼应，这样孩子就能更有表达的信心和欲望。

也可以让孩子把绘本里的角色换成自己，或者自己的小伙伴，这样可以激发孩子的参与度，同时也能让孩子可以驾驭多角色和多结构的叙事能力。 

改编和续编工具，是比较偏高阶的方法。

因为这涉及到孩子的多方面能力，包括理解力、逻辑思维能力、语言组织和表达能力、想象力以及，和绘本/和家长的互动能力等等多方面，是对综合能力的练习。

这样的练习，可以让孩子的表达更加多样和精确，也是打通从阅读到初步写作的桥梁。

阅读中多使用这两个工具，孩子的表达就能够更加完善和不断提升。

当然，也可以不拘泥于只是绘本阅读，任何生活中的小事都是可以引用的。

还是那句话，大家学习任何一个育儿方法，不是教条地使用，那这样就变成了“考”孩子，效果就不一定理想了。

我们学透一个育儿方法，需要内化成我们和孩子的一种互动模式，这样就能很灵活地随时随地运用。

学习表达也是一样，孩子爱说，就鼓励他多说一点，孩子不爱表达，那我们就多说一点，就像聊天一样自然而然。

土壤准备好了，种子自然就会生根发芽。

大J叨叨叨