当乡村小学遇上科技教育 看见数字包容的力量
文 | 亚纪
编辑 | 王珊瑚
一个颠覆传统的科技课堂
蜂巢快递柜长什么样子？五年级的樊玥只在妈妈的手机里见到过。这个安静内向的女孩坐在教室的角落，皮肤有点黑黑的，怯生生的眼神偶尔瞟一下周围。这堂特殊的科学教育课上，老师说要和小组成员一起做一个蜂巢快递柜。
河北青龙县是少数民族自治县、革命老区、原国家扶贫开发重点县，位于河北省东北部、燕山东麓, 作为典型的山区大县，素有“八山一水一分田”之称。在青龙县木头凳明德小学，许多和樊玥一样的孩子从没见过真正的快递蜂巢柜。木头凳明德小学是镇上的一所中心小学，这里原来是所高中，后来学生都去县里读书，高中就变成了小学，招收附近村庄里的孩子们。
科技生活被隔绝在深山之外，到达这所乡村小学，需要沿着盘山公路攀过一座高过一座的石头山。北方的秋天寒意渐浓，人烟稀少，偶尔会路过收获的苹果堆和栗子。
“华为科技小学堂”里常常出现镇上不会见到的新鲜事物，像是之前讲到的自动贩卖机、分拣机器人。这天下午，志愿者老师介绍了蜂巢快递柜的结构和制作原理之后，教室瞬间像沸腾的锅，哗的一下，孩子们散开三三两两讨论着，有人过于投入整个趴在桌子上。
角落里樊玥和她的小伙伴们是班里最内向的那波孩子，不过此刻积极的氛围也感染到了她们，几个小脑袋凑在一起，迅速开始合作了。左手边的小组长用手比划着方形的瓦楞纸，试图剪出一个完美的正方形，对面戴着蓝色眼镜的女孩，用边角料叠着快递柜门闩，转眼间还剪出了几个宝剑、躺椅和棒棒糖。
樊玥想，她们的快递柜一定要是最“特别”的。她赋予了这个快递柜一个特别的故事——快递柜里寄存着她的画，画上是春天的野外，有画、河流和群山，那是和爸爸出去玩时悄悄记下的风景。爸爸在湖南打工，只有春天才会回家。
这和传统的信息科技课堂太不一样了。在木头凳小学科学老师张超男的经验里，过往的科技课堂通常是另一幅样子——孩子们乖乖坐着，主要靠老师对着书本讲述知识，像是安全用电、蜡烛燃烧实验、观察植物细胞等等。
而在这堂课上，“学生自己探索，把思维打开，大胆地去想去做，氛围完全不一样。”好玩、喜欢、期待，孩子们常常这样说。
从河北、江西到宁夏，每周这堂特殊的信息科技课都会在一些乡村学校展开。孩子可以通过项目化的学习，体验最新的科技成果。比如搭积木一样拼出正确形状的“钥匙”，打开“科技宝盒”；用卡牌指令学会给物流分拣机器人编程；自己动手拼接电路设计快递蜂巢柜等等。
张逸中博士参与了“华为科技小学堂”最初的课程设计，他是上海STEM云中心的创始人，此前也一直在全国中小学推广和设计创新类的科技课程。接到华为的邀请是在2021年，而次年教育部印发了《义务教育小学信息科技课程标准》，“信息科技”成为义务教育阶段的新学科。
怎样把最前沿的科技用最浅显的方式呈现，让乡村孩子们也能接受呢？课程设计团队想了许多办法：所有的教具成本要非常低，才能在乡村得以铺开和普及；要用比较前沿的教育理念，不是传统科普类的，乡村孩子的活泼性和动手能力更有优势。
最终，这些理念在课堂上串联成一个简单易懂的小故事，引导孩子进入他们将要面对的科学世界——一个来自华为的包裹，从空港、物流，经历许多人的传递送到他们面前，需要用自己的想象力还原“钥匙”打开，这便是科技小学堂的第一课，“开启科技宝盒”。包裹里有更多新鲜的科技知识，指挥分拣机器人、制造蜂巢快递柜，构建智慧农业。
它们是大山之外，送给乡村教育的礼物。
种下一颗种子
乡村学校的孩子们对前沿科技的接受度怎么样？两年前，带着这样的疑问，张逸中曾在江西的一所乡村小学调研过，答案让他感到意外。
那是一所依山而建的传统乡镇小学，留守儿童多，学校还在用柴火生火做饭。他问了孩子们许多问题，无论是对科技的看法，没有坐过的飞机和高铁，还是外面世界的样子，孩子们都能说出来，颠覆了他原本的认知。
“农村的孩子都有移动设备，获取信息的手段不见得比大城市的孩子少，这一点和十年前完全不一样了。”张逸中说。而且近几年，国家对基础教育的信息化大量投入，“三通两平台”在偏远地区也得到了很好的实施，乡村教室的宽带网络、电子白板、投影都是配备齐全的。
“孩子们对一些城市里的东西不陌生，但是他们还是会觉得新奇，因为缺乏体验。”张逸中说。和翻新的校舍、齐全的多媒体硬件设备相比，科技教育本身却没有跟上来。那所江西的乡村小学的机房，许多电脑常年不用已经积灰了——课程开展不了，缺信息科技老师，好的内容、信息获取也很稀缺。华为科技小学堂正是试图填补上这样的缺失。
乡村的孩子们像一张张白纸，没有知识储备也意味着没有限制，他们的想象力在课堂上飞驰。让老师们印象深刻的是那堂讲自动贩卖机的课。有孩子上台展示，要把他设计的自动贩卖机放在沙漠里，提供给那些口渴的路人。可是沙漠里没有电怎么办？另一个孩子立刻举手，可以用太阳能电池板呀。樊玥在台下想，如果是她，就会设计一台不用钱的自动贩卖机，帮助那些无家可归的流浪汉。
两个月前，这个沉默安静的小女孩大概想象不到，自己在科技小学堂上积极主动参与的样子，她以前只喜欢画画，不喜欢数学。科学听上去就很难，她一开始觉得，自己脑子笨笨的一定跟不上。直到上一次学习用卡牌指令，指挥机器人分拣快递，她才放下内心的担忧，“很简单呀，我也能学会”。在快递蜂巢柜的美化设计中，她擅长的画画也派上了用场。
改变在孩子们身上慢慢发生。科学老师兼班主任张超男注意到，有段时间教室里突然多出两颗浸泡在水里的螺丝钉，那是一个孩子好奇生锈的原理，在做对照实验。孩子们逐渐不满足于一个简单的标准答案，好奇心像小鱼吐泡泡一样冒出来。“你们班像十万个为什么，也太爱提问题了”，后来常常有老师这样反馈。
在乡村，考学、成绩、走出大山是更多老师关心的事，面对一堂创新的科技教育课，许多老师态度犹豫，“怕耽误学生功课”。张超男不这样认为，反而更多让成绩最好的班参与科技小学堂。她看重那些长远的影响，像是给孩子们年幼的心里种下一颗科学的种子，等待它在未来的某一刻生根发芽。
为了让更多像张超男这样的乡村老师参与进来，张逸中提议，能不能请来当地高校或华为的退休工程师，和乡村老师们结对上课？这个提议得到了热情的回应，许多华为的退休工程师自告奋勇，还有人自费参与。在这样的磨合中，乡村老师的信心一点点增强。
张逸中觉得，相比课程设计，华为科技小学堂更重要的改变投入在乡村教师身上，正如华为所倡导的“用优秀的人培养更优秀的人”，这也是对信息科技教育更重要的，“调整（乡村老师的）价值观，这是首要任务，让老师有获得感和成就感，打消他们的顾虑。”
储备科技人才，乡村有广阔的机遇
面对有些陌生的、创新的科技教育，乡村孩子们会展现出怎样的优势吗？即便在全国的许多城市的中小学，都有设计和推广创新科技课程的经验，张逸中还是会有小小的疑问。直到第一次真正进入到华为科技小学堂的课堂，担忧一下就打消了。他观察到乡村孩子们面对科技教育，也有独特的优势所在。
“虽然乡村没有科技馆、博物馆这方面的科普资源，但学习没有那么‘卷’，科技教育没有被传统的应试教育压制。乡村的孩子无论活泼性还是动手能力上，是更有优势的，项目化学习的方法其实在乡村更合适。”
孩子们积极踊跃的表现带给了他惊喜。在制造蜂巢快递柜的课堂上，有的孩子用胶枪用得比老师还熟练，这就是他们家里常见的工具；对自然太熟悉了，“智慧农业”的课堂上，孩子们的好奇心被点燃，新的点子不断闪现，有人建议培养的原材料可以更多样，还有孩子改良方法，用水培代替土培，这些之前老师也没想过的；还有乡村孩子们的人文关怀和同理心，他们希望科技能帮到那些弱势的人。
对志愿者老师小司来说，每周和木头凳小学的孩子们会面，是一场治愈之旅。深山里孩子们的纯真和热情总是打动她，在华为科技小学堂上，她常常能得到意料之外的积极回应，许多双迅速举起的小手，和热切期待的目光。相比城市里的孩子，他们太缺少关注了。
当关注的目光投向乡村，孩子迸发出的创造力，让老师、志愿者和课程专家也惊喜和惊叹。张逸中记得9月份在上海举行的华为全联接大会上，一位被邀请来分享科技小学堂教学经验的宁夏乡村老师，展示孩子们成果时自豪的神情。那个孩子做出了一个电路编程复杂程度远超课程要求的蜂巢快递柜，在他身上，老师也感受到了自己教育的价值所在。
“很重要的是（让孩子体验到）科技和他的生活相关，也可以用自己的智慧创造出来。无论未来孩子们在城市还是乡村，可以用双手改变生活、改变环境。”张逸中这样解释华为科技小学堂的长远期待，这也是华为TECH4ALL数字包容投入的一个重点方向——在“数字包容”的理念下，把优质的教育资源和关注公平地投入到偏远地区，缩小教育不平等的鸿沟。
今年，国务院印发了《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施》，培养创新科技人才，已经成为国家层面的大事。政策背后，是我国的科技发展在各个领域提速、全面开花的现状。
近些年来，我国科技发展的成果到达了新的高度和速度。前不久第一艘大型国产邮轮在上海正式交付，集齐了包含航空母舰、LNG运输船在内的造船业的三颗明珠，也是世界上唯一能同时建造三者的国家，各种零部件的国产化率，也不断提高；在航空领域，多款军用航空发动机交付成功，国产民用航空发动机也指日可待；航天领域，去年11月空间站梦天实验舱顺利完成转位，中国空间站三舱“T”字构型组装完成，光刻机、载人登月火箭，未来还有更多值得期待。
国家科技振兴的未来在于教育和人才培养，尤其是基础教育。张逸中走访过许多乡村地区，在他的经验里，乡村有更广阔的人群基础，对科技教育而言，代表着更重要的机遇。让教育力量更薄弱的地区接触到更多元的资源，也在成为全社会的共识。今年5月教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中指出，将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜。
助力乡村的科技教育不仅是简单的资源倾斜。如政策中提到的那样，在“双减”工作中做好加法，意味着建立科学的课程体系，提升乡村孩子的创造力、想象力和好奇心。
“在小的时候为他们打开一扇窗，让他们知道科技是和他们有关的，未来就可能成为一名科学家或者工程师。”张逸中对此深有体会，他就是经历创新的科技教育成长起来，走出了一条应试教育之外的道路。他也在这些乡村孩子身上看到了同等的、更长远的可能性。“短期的东西我们过去看得太多了，只有学生的创造性、想象力得以实现，长此以往才能有创新人才。”
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