刘竹青：如何评价海淀国际化学校的教学质量与学习氛围

1. 从公立转入国际学校，孩子会面临哪些挑战

2. 初中进入国际学校对英文的要求有多高

3. 初中进入国际学校，高中能考国际部吗

4. 公转私后，还有转回公立的可能性吗

5. 小学如何培养孩子的学科兴趣和思维

6. 海淀有一贯制的国际学校吗

7. 海淀区的国际学校整体风格如何

8. 海淀国际学校初中是否需要参加摇号

9. 海淀区小初阶段如何选择适合孩子的学校

……

首先明确前面五个关于国际教育路径的基本问题。

从公立转入国际学校，孩子会面临一些挑战，不同的教育体系、不同的学校要求、不同的社交环境需要一定的时间和良好的心态去适应。但往往面临更大挑战的不是孩子，而是家长。是否坚定国际教育路线，是否认可国际学校和国际课程教育模式与教学方法，往往是值得低龄家长们需要深思熟虑的问题。

初中进入国际学校，面临的第一道门槛，便是入学测试。国际化学校入学测试形式多样，通常会考察孩子的英语水平。但需要注意的是，英语水平往往不是考察的唯一标准，孩子的数学水平、沟通与表达能力等往往也会被评估。与大学申请类似，英语水平是学校判断孩子是否能够适应校内课程学习的重要指标，优秀的英语实力往往意味着更好的适应。

初中进入国际学校，中考前后还有机会去拼公立学校国际部。这里提到“拼”，一方面是指学生需具备有扎实的学习基础、优秀的学习能力，往往辅以亮眼的托福成绩，并顺利通过国际部的加试；另一方面是指国际部留给这类学生的名额往往不多。

从公立转入国际学校，有转回公立的可能。但是我们不建议这么做。通常来讲，更高年级，公立体系与国际教育之间的差异越大，适应起来困难越大。反复转换，不利于孩子的长久发展。

语言培养从小抓起，科学素养同样需要从小培养。学好数理化，走遍天下都不怕。三四十年过去了，这句话放在当前世界背景下同样具有深远的意义。小学阶段的数学和科学重在学习兴趣的探索和学习思维的养成，双语书籍、影像资料、科学实验及课外拓展活动都是不错的选择。

关于以上问题的进一步解答，我们将在今晚7:30的「海淀区专场-民办国际化学校全盘点」主题直播中进行详细分享，扫描下方二维码即可预约观看。

接下来，我们盘点海淀区民办国际化学校。海淀区民办国际化学校共13所，在北京地图上由北至南依次为：

北京市海淀区稻香湖学校（原清华附稻香湖）

北外附属外国语学校

北京市中关村外国语学校

清华志清国际学校

北语留服国际课程中心

北京市海淀区尚丽外国语学校（康福国际教育）

开放大学国际课程中心

师达中学剑桥国际中心

北京海淀凯文学校

北外国际课程中心

青苗国际双语学校（海淀）

北京市海淀外国语学校

北京市二十一世纪国际学校

其中清华志清国际学校、开放大学国际课程中心、师达中学剑桥国际中心、北外国际课程中心四所仅开设高中课程，北语留服国际课程中心开设初中和高中课程，而其他八所学校均为小初高12年一贯制学校。

提到民办国际化学校，家长们往往最关心“教学质量怎么样”和“学习氛围好不好”。一所学校的教学质量可以通过很多维度进行评估。选择一所学校，选择的不仅仅是现在，更是未来。类似于国内以高考成绩和大学录取作为评价高中教学质量的标杆，我们可以结合这所学校的大学申请结果进行判断。好的大学申请结果往往取决于学校的学苗质量、教育理念、课程建设与师资素养等。而浓厚的学习氛围，更需要正向的同伴效应加持，又与前面所述有千丝万缕的联系。

海淀区13所民办国际化学校均开设了国际高中课程。根据各学校官方公布的大学申请结果，以2021年为例，北京市二十一世纪国际学校、康福国际教育、北京外国语大学国际课程中心和北京海淀凯文学校申请世界名校成绩亮眼。

英国牛剑、美国藤校是全世界最顶级的高等学府，每年的录取结果都是人们热议的焦点。近年来，二十一世纪国际学校和康福国际教育几乎每届毕业生都有被英国牛津大学和剑桥大学录取，不仅在海淀区，在整个北京地区都名列前茅。以2021年申请结果为例，二十一世纪国际学校有2人被牛津大学录取，康福国际教育有2人被剑桥大学录取。此外，二十一世纪国际学校美国方向申请结果也十分不错，2021届毕业生中有2人被美国藤校录取，分别为耶鲁大学和布朗大学。

除牛剑等国外顶尖高等学府外，世界排名靠前院校的录取率同样具有参考意义。2021年，二十一世纪国际学校获世界前50、美国前50、英国前10位大学录取率达88.8%。康福国际教育2021届毕业生，英国G5大学录取率48%，美国前40大学录取率64%，世界前100录取率达到92%。北外国际课程中心2021届毕业生中，65% 被世界前30大学录取、80%被世界前50大学录取、100%被世界前100大学录取。海淀凯文学校2021届毕业生申请美国人数较多，最终美国前40录取率80%，美国前50录取率90%。

通常来讲，民办国际化学校学苗质量不如公立学校国际部整齐。虽然没有中考类似的统一考试，但每所学校也会按照各自的标准进行筛选，例如借助MAP、CAT4、CEPT测试等国际通用测试考察学生的英语、数学及逻辑思维能力等。此外，面试也是十分重要的环节，不同于公立体系的纸笔测试，面试往往更能体现学生甚至家长的综合素质。

与大多数公立学校国际部不同，民办国际化学校中往往会有较多非京籍或者外地生源的学生，相对来说生源构成更加多元化。但如同孩子们进入国外大学就读一样，来自不同国家和地区的孩子们一起学习和成长，往往会激发出不同的认识和体验。

康福国际教育校长刘煜炎博士曾经说过，“本来就很优秀的学生，在我们学校取得成功，那是我们之间的缘分，不是我们的核心竞争力；能使原本普通平凡的学生，成长为令人骄傲的学生、非凡的社会栋梁之才，那才是我们的核心竞争力！”对于每一所好的学校来说，学苗质量固然重要，但更需关注的是学校的加工能力。而一所学校的加工能力可以通过前面大学录取结果展现出来，更深刻地沉淀在学校的教育理念、课程建设和师资素养中。

我们观察诸多民办国际化学校，不难发现它们呈现出不同的风格。不同的风格基本分为三大类：很国际、较适中和较中国。海淀区民办国际化学校风格较为多元化，但整体来说不算很国际，大多属于第二类和第三类。

青苗国际双语学校（海淀）、海淀稻香湖学校、海淀凯文国际学校大致属于第二类。学校外教比例较高，管理层中外结合，以中方为主。教育理念同样倡导中外结合，以海淀稻香湖学校为例，学校“始终秉承根植于中国文化，传承清华文化、培育国际英才的宗旨，培养具备独立思考能力与创新精神的国际化杰出人才。”海淀稻香湖学校初中部的教学由小学的探究式教学方法发展而来，为学生提供多种多样形式丰富的学习机会，继续激发学生成为协作、专注、富有创造性和创新精神的学习者。

二十一世纪国际学校、康福国际教育、海淀外国语属于第三类，用中国模式培养国际学生，在这几所学校的教育理念中均有所体现。以二十一世纪国际学校为例，学校的校训是“做豪迈的中国人”，培养具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的社会主义接班人。而这一教育理念又体现在学校对于学生进行严格管理的每一个细节上。橱窗中赫然在目的往届录取结果、每周单词测试与标化成绩榜单，这些细节都与公立学校国际部十分相似。

国际教育以国际课程为依托，课程建设既可以体现一所国际化学校对于国际教育的理解，又可以体现其对于国内学生的了解。小初阶段课程如何衔接国际高中课程，义务教育要求怎样融合国际教育理念，以及学校是否提供多种课程选择，是我们深入了解民办国际化学校课程建设的三个重要维度。

在高中阶段，海淀外国语国际课程体系最为丰富，开设了AP、IB和A Level三大主流国际课程。二十一世纪国际学校、康福国际教育均开设了AP和A Level两大主流国际课程，而青苗海淀在保留顺义总校区IB课程的基础上，还开设了AP课程。海淀稻香湖学校和海淀凯文学校开设AP课程。

IB课程是国内公认体系性最强、难度较大的国际课程。IB课程小学阶段为国际文凭小学课程（PYP），初中阶段为国际文凭中学课程（MYP），高中阶段为国际预科证书课程（DP）。北京地区国际化学校共107所，开设IB课程的学校占比32.7%。海淀区民办国际化学校开设IB课程的学校仅有两所，海淀外国语开设IB高中阶段DP课程，青苗海淀开设小学至高中全学段IB课程。IB课程体系性较强，对学生的长线能力培养要求较高，一贯制的培养更有利于孩子掌握IB课程的学习方法与思维模式。

青苗海淀虽然建校时间不长，但依托于经验丰富的国际教育集团，设置了海淀本地化的国际课程，并为不同阶段进入青苗的孩子提供不同的学习路径。高中阶段开设的AP课程主要针对国际教育起步比较晚、英文基础相对较弱的孩子。AP课程灵活多元，难度适中，对于中考后进入国际体系的孩子来说，更容易快速适应。而本校自主培养的小学和初中毕业生，继续学习IB课程。此外，青苗海淀初高中部还开设了“青藤班”和“艺术班”，前者照顾了部分学霸家长冲击世界顶级名校的目标，后者满足了未来申请艺术方向学生更专业的需求。

如果说国际课程是国际化学校的重要框架，那么教师便是构筑国际课程的工程师。对于小初阶段的孩子们来说，学生对教师依赖程度非常高。优秀的老师能够及时关注到孩子的个性特征，激发孩子的学习兴趣，充分调动孩子学习的积极性，并深入引导孩子进行学习和创新。大部分民办国际化学校师生比高，教师对孩子的密切关注与个性化培养程度更高。外教老师能否教懂中国学生，中教老师能否教好国际课程，是许多家长担心的两个问题。其实按照以往经验来看，中外教教学各有优势，唯有将二者进行良性融合，充分发挥二者的优势，对于孩子们来说才是最有利的。

如前所述，海淀区民办国际化学校按照学校风格大致分为较适中和较中国。通常来讲，前者外教占比更大，国际范更浓厚。后者中教占比更大，孩子更易适应。深入了解学校的中外教师资融合、师资稳定性、师资经历背景，与孩子的性格特征与学习习惯相匹配，才能更加了解自身对师资的期待。

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