层层失守的“毒教材”背后：画教科书的也是临时工？

最近几天，国内国外，大大小小的媒体，朋友圈，微信群又沸腾了！

海内海外，各年龄段的华人就没几个不在谈论“人教版教材”这件事的。

大家争论的焦点主要集中在画风这方面，最近各位应该是看了不少：

这个人教版小学数学教材，涵盖一到六年级，于2012-2013年审定。这一用，就是十年。第一批看着这教材长大的孩子，现在已经是青年了。不知道这些插画有没有成为他们的童年迷惑大赏。

全网舆论炮轰之下，人民教育出版社于5月26日发表回应表示整改。

把教科书画成这个样子，大家当然是把炮口都指向了插图的完成方——北京吴勇设计工作室。教材发行10年之后，各个方面仿佛一夜间突然都惊醒了，然后把愤怒都灌向了吴勇。

结果仔细一扫听才发现，吴勇很有可能不是具体画画的，而是搞书籍装帧设计的。而这组画有可能是他工作室的人画的，也有可是外包。”

刚睡醒的大家又恍然大悟：“原来教材绘画可能用的也是临时工！”

虽然现在全国舆论风起云涌，花式指责，各种有关这势力那势力的阴谋论全出来了。但这教材已经流通了10年了啊。以1373万人口的直辖市天津为例，目前市内六区里只有河西区使用的不是人教版教材，其他区的孩子们看的都是这个“变态插画”教材。

那么，整整十年来，全国的家长们，老师们，审核者们，媒体们是不是都存在失职呢？是不是至少有零星的质疑和反对观点没有被重视呢？

这还不算最奇怪的，最奇怪的是，直到现在吴勇本人也没有出来就此事做过任何澄清和表态。大概这人也是“无声胜有声”吧。

有网友找出了台湾同胞的一些小学教材进行了对比，咱也别说啥了，就是看看吧。

英国的小学教材有没有插画质量低劣问题呢？

那咱得先说教科书。英国小学并没有统一编写的教材，甚至平时课堂做的练习也不许带回家。

英国是一个相当重视文化多元的国家，因为全球各地来的移民实在是太多了。各种文化背景，各种语言背景的孩子们肯定有不同的理解力和进度，甚至每个班级的情况都各不相同，所以采用统一的教材会让孩子们的学习出现分化与分裂。

因此，英国的小学不采用统一教材！

但那样会不会让教学乱套呢？

其实也不会，因为虽然没有统一的教材，但有统一的教学大纲。

举个相当日常的例子吧。2022年冬奥会在北京举办，那么小学教师们完全可以用冬奥会为主题。英语课上就让孩子们聊冬奥的历史，中国的知识，写中国文化的报告和做相关演讲；地理课上就讲述中国相关的地理知识；美术课上让孩子们画一些冰雪运动，灯笼，鞭炮之类既有冬奥又有中国元素的东西……

这种上课内容一来符合教学大纲，二来紧跟时事，寓教于乐。

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问题来了，英国学校们怎样保证如此多样化的教科书里面插画的质量呢？

很简单，其实都不用学校和老师去把关，插画质量差的教材根本上不了市，即便上市了也会很快被市场淘汰。

英国的多所大学里是有“儿童插画”系的（Children's Book Illustration MA degree course）。

我们来看看一些该系同学及毕业生的作品：

英国人对于儿童教材和儿童图书又有多重视呢？

2017年，诺丁汉大学教授，英国小学教育方面的专家Rupert Knight在诺丁汉大学官网上发表了文章，阐述了儿童书籍插图的重要性，这基本也是英国教育界的主流态度。

他把绘本的重要性分成了5大核心：

1， 纯粹的视觉享受

与图像互动是令人愉快和刺激的。英语成语“一张图片胜过千言万语（one picture is worth a thousand words）”反映了我们对图片的热爱。孩子们欣赏图像并从中获得意义。

2， 参与其中

享受导致参与。这对我们所有人来说都是一样的——大人小孩都一样。一本好的绘本会吸引孩子的注意力，培养与书籍的积极联系。

3，交流互动

高水平的图像可以促进探讨并让孩子们思考图像——如果它们引起了兴趣——孩子们就会想谈论它们。在谈话中，他们会构建词汇并创造意义。

4， 发展阅读、写作和审美的能力

孩子与绘本互动，就有了以“整体”方式发展英语技能的机会。与图片互动可以培养“审美素养”，这是一项被低估的技能（笔者补充：人教版教材之所以10年来都鲜有人质疑与反对，正是因为全社会整体审美素养的低下）。

阅读图画书产生心理活动，是一个孩子成熟的过程。这对阅读其他类型的文本（如小说和诗歌）也是有帮助的。

教师可以让孩子们提出问题、与小伙伴分享一个戏剧性的时刻或创造延伸剧情。

书中图片通常会支持儿童对文本的理解，并使儿童能够发展他们的语言理解能力。

参与绘本讨论会激发孩子写作能力——例如，从图像中创建角色描述。

最后，使用绘本中出现的主题为发展个人、社交和情感技能创造了机会。叙述图像也可以提供讨论道德或精神性质的机会。

5， 激励阅读障碍的孩子

无论出于何种原因（阅读障碍、经验不足、特殊需要）而在阅读方面遇到困难的孩子，都可以从阅读图画书中受益。这培养了他们的审美素养，在避免阅读大量文字的情况下汲取营养。

尤其是对那些还没有准备好独立阅读“章节”书籍的孩子，图画提供了循序渐进，慢慢步入正轨的过程（笔者补充：阅读是一种能力，需要培养。没有阅读习惯，真的是一生都不愿读书）。

说完儿童画册的五大要点，咱们最重点的就来了！

什么才算是高质量的儿童绘本？

Rupert Knight同样给出了5个公允的标准：

1，艺术风格

其中包括：艺术家的个人风格是否具有创意和特色？风格是否适用于童书主题？整本书的插图质量是否一致？

由珍妮佛完成的《大大的海洋》（The big big sea）是这种“以画表意”的典范。

2，格式

排版（即格式、字体、印刷尺寸、间距、新奇特征等）是连贯完整的还是断裂突兀的？布局是会吸引读者，还是会分散注意力？这本书的大小和形状是否合适？封面、尾页和扉页作用如何？

海伦.库博的《南瓜汤（Pumpkin Soup》是文字与插图精美排版，每个空间都经过仔细考虑的样本

3，插图与文字的协调性

是否有反复出现的视觉主题可以增强读者对这本书的理解？插图和文字在布局方面的相关性如何？图片和文字是否一致？插图是增强文字还是仅用于装饰目的？如果是信息类书籍，插图的准确性和清晰度如何？

陈志勇的《绯红树（The red tree）》是故事与插图协调性的榜样。

4，视觉体验

这本书是否为读者提供了新的体验？是否能成功地为不同的读者提供高质的内容？这本书的美学品质是什么？对看过它的读者会有什么样的影响？

皮埃尔的《Sassy Gracie》是这种新奇视效的佳作

5，是否获过奖

对于正规图书而言，创作者本人或工作室是否在插画方面获得过有分量的奖项也是参考标准之一。

英国有分量的儿童图书奖项有：

• 蓝彼得奖（Blue Peter）

• CILIP Kate Greenaway 奖章（该奖章是英国唯一一个单独奖励儿童读物中杰出插图的奖项，1955年创立）

• 英语 4-11 图书奖（English 4-11 Book awards）

• 卫报儿童小说奖（Guardian Children’s Fiction Prize）

• 儿童图书奖（The Children’s Book Award）

• 沃特斯通儿童图书奖（Waterstone’s Children’s Book Prize）

下面我们就来看一些获奖作品：

说完了英国，我们聊回国内这件人教版小学教材的焦点话题。

这件事之所以得到这么大的关注度，海内海外这么多不同年龄段的华人都在讨论，其最根本的原因只有一个：人们关注和关心中国下一代的教育。

我们相信，世界上每一个孩子，无论种族肤色国家，都有一项最最基本的权利，那就是：不被愚弄。

无论插画的篇幅在一个教材中所占比例大小，它们中的每一张也都应该被真诚的对待，被严肃认真的制作，不是吗？

现在最关键的一点，就是大家要尽量不支持无原则，无底线的“猎巫”。所谓“猎巫”就是一刀切，一锅端地把其他正常的漫画也当成“黄色，暴力，猥琐”的美术作品被禁止。

希望在未来，在合乎逻辑与理性的基础上，绘制者、设计者及相关部门能够好好对待以后的每一本小学教科书，每一册儿童绘本。

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