​美高深度解析-St. Mark's School 圣马克学校

圣马克学校

St. Mark's School

一、 基本信息

二、 学校介绍

圣马可学校是一所男女同校的圣公会预科学校，位于马萨诸塞州绍斯伯勒，占地 210 英亩，距波士顿 25 英里。圣马可学校由 Joseph Burnett 于 1865 年创立，是新英格兰最古老的私立寄宿学校之一，也是独立学校竞技体育联盟的成员。

学校的 65 名教师带领 375 名寄宿生和走读生完成严格的课程和完整的课外活动计划。班级平均人数为 12 人，师生比例为 6:1。每个系都提供荣誉课程和高级课程。约翰·C·沃伦 (John C. Warren) 是圣马可学院 1974 年的毕业生，现任学校校长。

圣马可学院获得新英格兰学校和学院协会的认可。

学校的使命与价值观

圣马可学校致力于培养年轻人的领导力和服务能力。

使命宣言

圣马可学校致力于培养年轻人的领导力和服务能力。学校成立于 1865 年，是一个特意打造的小型住宅社区，通过激发学生的学术和精神好奇心并激发他们的探索热情，挑战学生发展他们独特的分析和创造能力。学校重视合作胜过自身利益，并鼓励社区所有成员在校园之外的更广阔的世界中探索自己的位置。

多元化声明

圣马可学校致力于反映学校的学生目前和未来生活的日益多样化的世界。学校打算在代表不同种族、民族、文化和宗教背景的学生、家长、教师和工作人员组成的社区中为学生提供优质的教育。学校努力确保尊重所有人，无论性别、性别、性别认同、种族、宗教、性取向、能力、家庭结构或经济背景。

为了支持的目标，圣马可学校：

将继续特别重视学校的学生群体、教师和工作人员中来自社会各群体的人的包容——特别是那些经历过偏见和不利的人。

将为学校所有成员提供一系列适当的机会，以发展在多元化社区中生活的技能，并将多元化举措纳入整个学校计划。

将使圣马可社区的所有成员能够分享他们的差异以及共同的经验，以加强他们的教育。

圣马可学院致力于提高人们对文化差异的认识，并通过社区和公平事务为那些社会或身份需求未反映在圣马可主导文化中的学生提供亲和机会。

可持续发展声明

圣马可学校重视合作而非自身利益，并认识到学校作为全球公民的角色，因此在其教育、规划和实践中积极促进环境管理和可持续发展。

学校历史

学校的创始人约瑟夫·伯内特 (Joseph Burnett) 是六个男孩的父亲，其中最大的一个是新罕布什尔州康科德市圣保罗学校的学生。这所私立学校比圣马可学校早十年成立，校长建议伯内特在马萨诸塞州创建一个类似的学校，伯内特的其他五个男孩可以称之为家。像许多追随的圣马克人一样，伯内特迎接了他所面临的挑战。他的目标是提供高质量的教育，直到今天，圣马可学院仍然专注于优秀的学术，提供源于古典传统的严格的文科课程，并为学生进入最好的学院和大学做好准备。

从外观上看，圣马可教堂自成立以来发生了很大变化。当时，学校只有一个建筑——一栋方形的两层房子，漆成黄色，百叶窗绿色。该建筑和早期的其他建筑，包括建于 1866 年和 1867 年的大型教室和宿舍翼楼，在 1890 年代逐渐拆除，为现在学校 250 英亩校园内的砖砌和都铎风格建筑让路。直到今天，圣马可学院仍在继续为学生增加新的设施——新的体育中心、宿舍和表演艺术中心都是在过去二十年里建造的——在设计和架构的条件允许下，努力将现有建筑的感觉与最近的设施结合起来。

尽管随着技术等的进步，教师教育学生的方式已经发生了变化，但圣马可学院仍然将其拉丁语座右铭作为这一使命的灵感。对于今天的这批学生来说，Age Quod Agis的大致翻译如下：做最好的自己。这一目标当然涉及课堂上的成就，但也延伸到私立学校生活的其他方面。圣马克在学术舞台、运动场以及在校园小社区中找到自己的位置时都面临着多个方面的挑战。他们受到挑战，但也得到支持。

如今，这项使命的执行规模比学校第一学年时的规模要大得多。第一年开业后，学校只有一名教职员工和十几个男孩。现在，学校拥有 60 多名教职员工，每年秋季招收 330 多名学生，当然，如今，圣马可学校不再只是一所男子学校。20世纪70年代，圣马可学院与附近新成立的女子学校绍斯伯勒学校（Southborough School）达成了协调教育协议；四年后，绍斯伯勒学校与圣马可学校合并，将后者建立为男女同校的学校，从而丰富了其社区。

自早期以来，学生构成的另一个变化是包括走读生。尽管绝大多数圣马克人仍然住在校园里，但许多人每周有六天从绍斯伯勒和附近社区通勤到学校。如今，学生（约占学生总数的 20%）受到欢迎参加所有学校活动，这只会有助于在校园中创造更大的多样性。

圣马克学校获得新英格兰学校和学院协会的认可，已有 150 多年的历史，继续为来自世界各地的年轻学习者提供服务。然而，它与伯内特创立的圣路易斯学校保持着紧密的联系。马克的环境在很大程度上仍然是一个以家庭为基础的环境。

学校校长

John C. Warren '74

约翰·C·沃伦 (John C. Warren) 1974 年毕业于圣马可学院，于 2006 年开始担任校长。在返回绍斯伯勒之前，沃伦先生是加利福尼亚州圆石滩史蒂文森学校的教员，也是该校的成员。米尔顿学院的教师和行政人员。他的妻子劳拉·阿佩尔-沃伦 (Laura Appell-Warren) 是圣马可学院全球公民部主任。

沃伦先生带领圣马可学院经历了一个显着变革的时代。2011年，雄心勃勃的圣马可2020战略计划获得通过，重点关注三个核心教育价值观——智力、品格和领导力——以及三项战略举措：建立教学创新中心、创建综合STEM课程，并制定全球公民计划。

在沃伦先生的领导下，学校推出了一些举措，包括圣马可周六和狮子学期（Lion Term），这是一个每学年结束时为期两周的体验式学习计划。沃伦先生担任校长期间发起的其他计划和举措包括建立 C. Boyden Gray 座谈会，这是一个年度系列讲座，旨在让圣马可学院的学生参与探索复杂的全球问题；塔夫脱 STEM 研究奖学金计划的创建以及全球文凭的首次推出，为那些热衷于全球公民领域的学生提供了加深对这一主题的理解的机会。

沃伦先生任职期间对圣马克校园进行了许多改进，包括完成了萨金特家庭草坪、整修了埃尔金斯体育馆、建设了教学创新中心和伯内特楼、重建了运动场、STEM 中心开业、T. Jefferson Coolidge Jr. '50 体育表演和健康中心竣工、Alice Yin Hung '86 东画廊的建设，最后是学校变革性的新建筑 Patterson-Sculley House 的宿舍。

同样在沃伦先生的监督下，“The  Lives of Consequence” 活动于 2022 年完成，筹集了超过 1.12 亿美元，成为学校历史上最成功的筹款活动。 

校园地图和方向

三、 学术

学校鼓励学生挑战他们的信念，质疑他们所知道的，并与不同的观点进行合作。

在圣马可的每一次经历都是学习和成长的机会。学校将具有挑战性的课程与富有创意的探索性课程相平衡，提供更全面、更丰富的教育，满足个人的好奇心并促进终生的独立思考。

为了践行学校的使命宣言中确定的原则，圣马可学院向学生提出以下挑战：

批判性和创造性地思考来发现和创造意义。

熟练地进行多种模式的沟通。

有效合作，表现出对不同观点和新想法的开放态度。

培养自我知识，包括思想、身体和精神的健康习惯。

这些目标指导了学校的教育计划。它们在学校生活的各个领域都很明显，它们是整体目标，并作为参考点来为学术和社区生活项目的演变做出决策。

古典文学

古典系提供的课程强调通过古希腊和罗马的书面和物质遗迹看到的古代文化和历史。学校使用阅读方法进行语言学习，让学生从学习的最初阶段一直到高级水平，都沉浸在拉丁语和希腊语的历史、诗歌、演讲和哲学流派中。圣马可学院向完成三年一种古典语言和两年另一种古典语言、参加两年一次的古典文凭之旅前往希腊或意大利，并完成古典研究领域的最终顶点项目的学生提供古典文凭。古典文凭学生在希腊语 II 第二学期共同设计这个期末项目。

计算机科学

计算机科学是一个汇集了逻辑、数学、概率、工程和语言学等学科的领域，并通过这些镜头使用计算机作为解决问题的工具。计算机科学研究的范围从理论基础到人机界面。这个快速变化且充满活力的领域深深地融入了自然科学、工程、商业和艺术。

学校的计算机科学课程旨在为广大学生提供坚实的基础。对于那些将继续深入研究其中一个或多个学科的学生，圣马可计算机科学课程将为他们提供抢占先机的技能。对于将升读其他学科的学生，计算机科学课程将提供在其所选领域使用计算和数字解决方案的见解。 

英语

英语系致力于培养敏感、批判性的读者和作家，他们将阅读和写作视为发现、思考和交流的方式。在学校的阅读方法中，要求学生诚实地对待文本，准确地阅读，注意语气和声音、图像和符号、情节和主题的细微差别。学校鼓励学生成为终身阅读者，能够将文学作为一种艺术形式和理解自我和他人的手段。当学生完成英语课程时，他们会均衡而广泛地接触世界文学。

该系写作方法的核心是共同强调写作过程。学生学习从句子到段落再到评论文章的基本技能。随着这些技能的发展，学校鼓励每个学生发展自己的个人写作风格，承担智力风险，并了解目标受众。学校特别重视复习。频繁的会议和对论文的书面评论确保了学生作业的讨论以及起草和修改过程中的指导。 

历史和社会科学

增长、拓宽和丰富学生对人类活动的感知

在圣马可学院，历史和社会科学系不仅让学生了解重要的历史事实，还让学生了解如何理解和评估这些事实在当今时代的意义。这个过程是智力成长的催化剂，因为它拓宽和丰富了一个人对人类活动的感知，同时增强了一个人的分析和沟通能力。它还帮助学校的学生成为更有效的全球公民。

学生通过不同的方式了解过去：通过文本、主要来源、自传、叙述、文学段落和艺术作品。虽然大多数课堂时间都是围绕指定阅读材料和讲座的讨论进行的，但教师特别关注学生必须发展的技能。其中包括阅读和写作的各种熟练程度，以及使用提纲和记笔记等技术组织材料的能力。此外，该系还与学生合作，提高他们勤奋工作、批判性思考、创造性解决问题、协作工作以及自信和正直地自我倡导的能力。

数学

通过数学的视角理解世界

圣马可数学教育的目的是培养学生通过数学的视角理解和欣赏世界的能力：空间和数字、逻辑和模式。学校通过挑战学生成为富有创造力、批判性和顽强的问题解决者，能够清晰、准确地分享和反思他们的过程和结果来培养学生的发展。自始至终，学校都致力于培养和培养所有圣马可毕业生对数学的乐趣和美丽的鉴赏力。数学系建立了以下核心价值观：好奇心、坚韧和清晰。这些价值观指导学校所做的一切。该计划有三个主要目标：首先，建立应用数学技术的技能和信心；第二，传达数学在实际应用建模中的分析能力；第三，围绕主题的逻辑结构进行合理的推理和交流。寻找模式、识别类比以及制定各种解决方案策略使学生能够洞察和理解问题解决过程。

现代语言

现代语言是当今年轻人教育的一个组成部分。

相当熟练地使用至少一种附加现代语言进行交流的能力日益成为当代生活的必需品。语言研究确实改变了一个人的观点，不仅改变了世界不同地区的观点，也改变了一个人自己的语言和文化的观点。同时，语言学习提供了学习欣赏差异和减少种族中心主义的机会。

由于学校提供语言的国家拥有丰富的历史，涵盖不同的种族、民族、宗教和政治观点，因此学校的课程包含了围绕这些领域的讨论主题，这些主题适合学生的年龄和水平。最终，现代语言系的目标是为圣马可学院的学生提供他们决定学习的一种或多种语言的发人深省的指导，使他们成为更强大的学生，并更加了解和欣赏不同国家的文化背景和价值观。

科学

培养下一代科学家和工程师。

在 21 世纪，理解和应用科学对社会来说比以往任何时候都更加重要。医学、技术和信息获取的进步改变了世界的面貌。此外，人类对环境的影响使可持续性问题成为一个重要的研究课题。因此，科学教育对于培养知情公民以及培养下一代科学家和工程师至关重要。圣马可学校的科学项目旨在培养具有科学素养的学生，为 STEM（科学、技术、工程和数学）的跨学科研究创造机会，并为大学水平的科学提供典范的准备。为了实现这些目标，该项目通过研究能量和物质、形式和功能、因果关系、模型的使用和模式的观察等核心概念，让学生参与科学过程。学生探索这些想法，同时发展对科学事业本身至关重要的实践，例如观察、提问、测试、分析、应用、设计、发展基于证据的论点以及有效沟通。每门课程都围绕一组核心思想进行设计，并立足于背景，所有这些都使学生能够加深对自然世界的理解，使学生能够提出动态问题的解决方案，并更好地使学生能够根据科学做出明智的决策。形式与功能、因果关系、模型的使用以及模式的观察。学生探索这些想法，同时发展对科学事业本身至关重要的实践，例如观察、提问、测试、分析、应用、设计、发展基于证据的论点以及有效沟通。每门课程都围绕一组核心思想进行设计，并立足于背景，所有这些都使学生能够加深对自然世界的理解，使学生能够提出动态问题的解决方案，并更好地使学生能够根据科学做出明智的决策。形式与功能、因果关系、模型的使用以及模式的观察。学生探索这些想法，同时发展对科学事业本身至关重要的实践，例如观察、提问、测试、分析、应用、设计、发展基于证据的论点以及有效沟通。每门课程都围绕一组核心思想进行设计，并立足于背景，所有这些都使学生能够加深对自然世界的理解，使学生能够提出动态问题的解决方案，并更好地使学生能够根据科学做出明智的决策。分析、应用、设计、发展基于证据的论点，并有效地沟通。每门课程都围绕一组核心思想进行设计，并立足于背景，所有这些都使学生能够加深对自然世界的理解，使学生能够提出动态问题的解决方案，并更好地使学生能够根据科学做出明智的决策。分析、应用、设计、发展基于证据的论点，并有效地沟通。每门课程都围绕一组核心思想进行设计，并立足于背景，所有这些都使学生能够加深对自然世界的理解，使学生能够提出动态问题的解决方案，并更好地使学生能够根据科学做出明智的决策。

宗教

圣马可学校宗教课程旨在帮助学生了解世界上对于如何赋予人类存在的意义以及如何最好地规范人类行为和互动有多种观点。学生学习如何理解、谈论和写作抽象且高度敏感的概念，例如信仰和世界观。他们还学习如何以批判性和尊重的方式与那些对世界的看法可能与自己截然不同的人讨论这些概念——这是 21 世纪“地球村”中日益重要的技能。

四、 体育

圣马可体育部通过为所有学生提供竞技体育和健身活动来增强学校社区。学校整个社区将体育运动视为学生整体教育的一个组成部分，希望传授学生适应能力、团队合作、目标设定以及对健康和健身的终身承诺。

运动项目

体育设施

T. Jefferson Coolidge '50 运动表现和健康中心

圣马克学校的运动表现和健康中心改变了学生、教职员工的体育和健康体验。

运动场平面图

五、 艺术

艺术改善社区生活。

圣马可提供大量探索艺术的机会。学校强大的课程包括音乐、戏剧和视觉艺术方面的创新课程——每门课程都旨在补充学校的学术视野并拓宽个人视野。所有学生都必须参加一年的美术学习，但学校发现许多学生热切地参加额外的课程。

“艺术为学生提供了寻找和表达真实声音的机会。通过学习和表演，我们发现人类情感的统一力量，踏上自我发现之旅。每件作品的核心都是愿意诚实地参与并与不同的群体合作以实现共同的目标。“

——克里斯托弗·肯特，戏剧导演、艺术系主任

音乐

圣马可音乐学院的音乐课程为每一位有音乐志向的学生提供支持，无论他们的经验水平如何，也无论他们的兴趣是爵士乐、古典音乐、摇滚/流行音乐、民族音乐还是录音/电子音乐。学校设有三个课内乐团：管弦乐团、合唱团和爵士乐团，以及两个课外无伴奏合唱团：皇家蓝调乐团和射手乐团。教学内容包括练习和表演、歌曲创作和高级音乐理论。还有一个由财政援助涵盖的综合私人音乐课程计划。圣马可拥有活跃的音乐表演文化，从我们美丽的音乐厅的学生独奏会到贝尔蒙特教堂的音乐表演，一年一度的课程和颂歌为威克合唱节和卡特勒爵士音乐节提供服务。

私人音乐课程

课程以学分或非学分形式收费提供。学生还可以寻求许可将课程作为独立学习项目或代替体育运动。

在这些领域提供指导：

键盘 — 管风琴、爵士乐、布鲁斯、古典钢琴

声乐

弦乐——小提琴、中提琴、大提琴、贝斯

吉他 — 原声吉他、电吉他、贝司

管乐——长笛、双簧管、单簧管、萨克斯管、巴松管

铜管乐器 — 小号、长号、圆号

打击乐 — 定音鼓、架子鼓、民族鼓

音乐工作室I

音乐工作室 I 让学生有机会在他们的日程安排中加入密集的练习时间，让他们在一年内取得显着的音乐进步。由于该课程是自定进度的，因此欢迎各个级别的学生参加，无论是作为初学者学习新乐器还是进一步提高高级技能。学生不仅关注“学习歌曲”，还关注关键技能：阅读音高和节奏、使用调号和视唱。所有学生都将学习有意练习的要素，即如何有效地练习以获得最大进步。学生在每周的练习视频中记录他们使用这些技术的进展。练习也是主要的家庭作业责任，目标是每周在课外练习两个半小时。此外，音乐工作室 I 的学生必须每周与圣马可音乐学院的一名兼职音乐教师一起上一堂私人课程（额外费用，由经济援助支付）。学生在课堂上、非正式音乐会、学生表演独奏会上互相表演，并在评估中为外部评估者表演。该课程向所有年级和经验水平、所有乐器和声乐风格的学生开放。连续学期修读音乐工作室 I 和 II 将满足艺术要求。（对所有形式开放）连续学期修读音乐工作室 I 和 II 将满足艺术要求。（对所有形式开放）连续学期修读音乐工作室 I 和 II 将满足艺术要求。（对所有形式开放）

高级音乐理论

在高级音乐理论中，具有丰富音乐背景的学生可以培养作曲、分析和听觉方面的特定技能。虽然重点放在西欧共同实践时期（1600-1900）的音调音乐理论（阅读、写作、听觉和书面分析），但学生也接触到早期的调式音乐、非西方文化的音乐、以及展示 20 世纪各种实验作曲技巧的现代无调性音乐。虽然本课程并非专门针对 AP 音乐理论考试，但学生将通过一些额外的外部准备来培养参加考试所需的技能。课程对 AP 课程的覆盖程度将由班级共识决定。（向已完成音乐工作室的 IV、V、VI 前辈开放） 

戏剧

戏剧系是学校生活中的一个积极组成部分，在秋季和冬季举办大型主舞台演出，并在春季举办广受欢迎的学生导演独幕剧节。表演者和非表演者都拥有许多机会，包括完全由学生管理的技术团队。每年都有超过 20% 的学生参与制作。

这些作品在学校私密的黑匣子剧院中栩栩如生，通常是现代的、以合奏为基础的。

戏剧 I

戏剧 I 向学生介绍表演和角色塑造的基础知识，作为理解戏剧和戏剧复杂世界的门户。学生首先探索戏剧空间以及如何有效地操纵布景向观众传达信息。然后，学校的研究将贯穿塑造全面、现实的戏剧角色的过程，为基于斯坦尼斯拉夫斯基的表演方法奠定基础。学生将充分参与演员工作坊的方式，排练和表演经典和当代剧本中的多个独白和场景，最终在公开表演“完美场景”中达到高潮。在整个课程中，学生还将探索即兴创作、剧本分析、导演、剧本创作、声音和身体训练、舞台管理和场景设计等领域。

电影制作

在电影制作中，学生体验电影制作的创意和技术方面，同时了解电影和电影制作的历史和当代传统。该课程融合了电影摄影、导演、编剧、制作和剪辑方面的深入学习。学生们将编写、拍摄、导演和编辑自己的数字短片项目，最终制作出原创短片。叙事写作、视觉叙事、基本视觉构图和观察技巧以及基本摄影技术、灯光和编辑技巧将得到强调。跨学科经验和艺术活动将帮助学生完善个人审美和视觉声音。课程工作围绕实用的研讨会方法进行，将自定进度的模块和课堂协作相结合，让每个学生都站在镜头后面并坐在导演的椅子上。（该课程与 VI Form English 交叉列出。先决条件：为期 1 年的艺术课程或部门批准）

即兴喜剧写作和表演

在本课程中，学生将发现即兴喜剧的基础知识并探索喜剧在社会中的作用。通过台上台下的工作，学生将提高讲故事的技巧，协作构建场景，并学习如何有效地制作喜剧对话。学生将尝试不同的表演风格和舞台艺术，集体进行长篇和短篇的即兴创作。在追求基于行动的即兴创作方法的过程中，每个人都将逐渐掌握“是的，然后……”的技巧，培养团队哈罗德，并精通各种即兴游戏。在课程的后半部分，学生将观看、阅读和解释喜剧的主要作品，并反思它们的社会和历史影响。《周六夜现场》、《巨蟒剧团》、《卡罗尔·伯内特秀》以及《基与皮尔》。最后，通过创意作家室的方法，全班同学将合作编写、修改和评论一系列原创场景，以开发完整的模拟 SNL 剧集。（本课程与 VI Form English 交叉列出）

视觉艺术

陶瓷、雕塑和工作室艺术

鼓励圣马克探索他们的艺术一面。

虽然有些学生来到学校时拥有丰富的视觉艺术经验，但其他学生以前从未拿起画笔。所有人都在动态环境中学习，通过各种媒体培养他们的观察能力和个人声音。

“我选择圣马可学院是因为这里有精彩的艺术课程。我想成为一名设计师，所以我在校园里创办了自己的设计俱乐部。你在这里有机会尝试很多事情。“

——卡里克朱'18

课程范围从摄影、雕塑、陶瓷和工作室艺术的初级水平到工作室艺术和艺术史的高级水平。一些学生在完成基础课程后选择通过独立学习来追求单一主题或深度学习。许多学生准备作品集作为申请文理学院或罗德岛设计学院、芝加哥大学和阿尔弗雷德大学等专业艺术学校的一部分。课程要求较高；气氛是协作和支持的。

鼓励圣马克在画布或纸上，使用陶轮或相机，自由发挥他们的艺术才能，并以批判和欣赏的眼光看待周围的世界。

陶瓷

本课程使用粘土作为探索创造性解决问题的手段。作业范围从传统的功能性陶器形式到具象和抽象的泥塑。技术包括卷材、板坯、挤压、压模、还原雕刻和轮抛。在每种技术的应用中，学生还探索表面纹理和玻璃的可能性。我们将向学生介绍电击发和乐击发的基础知识。通过结构化作业和自行设计的项目，学生通过使用粘土的基本过程和视觉表达的挑战来提高自我意识、自信和纪律。

雕塑

在本课程中，学生将学习使用各种材料进行雕刻，包括石膏、粘土、金属丝、木材和发现的物体。作业范围从抽象到现实。学生将面临调查在创意过程和问题解决中做出的影响其工作沟通质量的决定的挑战。通过研究雕塑设计的原理和元素以及使用各种材料和工具的实践经验，学生将获得技术技能和自我表达的信心。

六、 大学去向

2020-2022毕业生录取情况：美国大学、阿默斯特学院、亚利桑那州立大学、阿苏姆帕克大学、巴布森学院、巴德学院、巴纳德学院、贝勒大学、本特利大学、波士顿学院、波士顿大学、鲍登学院、布朗大学、布莱恩特大学、布林莫尔学院、巴克内尔大学、卡耐基梅隆大学、卡内基梅隆大学、凯斯西储大学、科尔比学院、凯斯西储大学、圣十字学院、科罗拉多学院、哥伦比亚大学、康涅狄格学院、康奈尔大学、达特茅斯学院、戴维森学院迪金森学院、埃隆大学、默里大学、费尔菲尔德大学、佛罗里达理工学院、富兰克林与马歇尔学院、乔治华盛顿大学、乔治城大学、格林奈尔学院、汉密尔顿学院、哈佛大学、哈维马德学院、霍巴特和威廉史密斯学院、印第安纳大学、伊萨卡学院、约翰霍普金斯大学、凯尼恩学院、拉斐特学院、森林湖学院、利哈伊大学、马卡莱斯特学院、马凯特大学、麦吉尔大学、迈阿密大学、米德尔伯里学院、莫罗伊大学、穆伦堡学院、纽约大学、东北大学、欧柏林学院、普林斯顿大学、普罗维登斯学院、普渡大学、伦斯勒理工学院、圣克拉拉大学、圣克拉拉大学、南卫理公会大学、斯普林菲尔德学院、圣劳伦斯大学、斯坦福大学、纽约州立大学布罗克波特学院、斯沃斯莫尔学院、锡拉丘兹大学、德克萨斯基督教大学、三一学院、圣三一大学、塔夫茨大学、路易斯安那杜兰大学联合学院、加州大学伯克利分校、芝加哥大学、科罗拉多大学博尔德分校、康涅狄格大学、特拉华大学、佛罗里达大学、哈特福德大学、伊利诺伊大学香槟分校、马萨诸塞大学阿默斯特分校、密歇根大学、北卡罗来纳大学教堂山分校、俄勒冈大学、宾夕法尼亚大学、里士满大学、南加州大学、圣安德鲁斯大学、佛蒙特大学、弗吉尼亚大学、威斯康星大学麦迪逊分校、尤蒂卡大学、维拉诺瓦大学、弗吉尼亚理工学院和州立大学、瓦格纳学院、维克森林大学、圣路易斯华盛顿大学、韦尔斯利学院、温特沃斯理工学院、卫斯理大学、威廉姆斯学院、伍斯特理工学院、耶鲁大学

点击左下角阅读原文，查看更多详尽信息。咨询2024年出国留学申请，请联系：010-88334273/15801453072(可加微信）